東華三院蔡榮星小學

《小學概覽》列出本校校舍佔地約 9,000 平方米、30 個課室、1 個禮堂、2 個操場、1 個圖書館。把面積與班級數放在同批學校中比較：

這張表裏最值得對比的是本校與聖公會主風小學——一所 9,000 平方米、31 班；一所 1,200 平方米、24 班。兩所學校都在沙田，但每班可分攤的校園面積相差近六倍。

這不是「新舊」的問題，而是「土地條件」的問題。主風小學 1976 年建於瀝源邨，當時的市區規劃就是那樣；蔡榮星小學 2023 年啓用新校舍，用的是現行標準。家長在選校時看到的「校園大小」，本質上是建校年代留下的差異，與辦學質量無關——但它確實影響孩子每天的活動空間。

設施清單也印證了這一點：

「跑道」與「攀石牆」是本報告覆蓋學校中極少出現的兩項。跑道意味着學校可以安排正規的跑步與體能訓練，不必外借運動場；攀石牆則對應「突破自我、建立信心」類的活動。

《小學概覽》「全方位學習」欄的原文值得完整讀一遍：

這段話裏有四個可操作的要素：

「學生可按個人能力和興趣選擇」是最需要落實的一條。小學階段的「選修」通常有名額與年級限制；如果實際是「按能力分組」而非「按興趣選擇」，體驗就完全不同。

另一個要留意的點：下午課時的重新編配，通常意味着上午的學術科目更緊湊。家長可以問：上午的中、英、數課時與一般資助小學相比有沒有減少？下午體驗課會不會影響學術科目的進度？

概覽「班級教學模式」寫：「推行活動教學；全校採用合作學習模式及高階思維策略。」三點信息：教學法以活動為主；合作學習覆蓋全校；強調高階思維（而非記憶與操練）。

評估安排如下：

一年級全年只有 2 次考試，是全報告中最輕的一檔。多數學校在一年級已安排 3 次；本校把一年級減到 2 次，並明確「小一上學期以進展性評估代替測驗及考試」。這等於給新生留出整整一個學期適應。

多元學習評估的方式也寫得具體：日常進展性評估配合總結性評估、專題研習評估、學生自評、同學互評和家長回饋。其中「學生自評、同學互評」屬較完整的評估設計——不只是老師評學生，學生也參與評價過程。

分班安排是「以平均能力分班」，即不設精英班。這與「以性格強項為中心的校本獎勵計劃」互相呼應：學校在編班與獎勵兩處都避免用成績排名給學生分層。

概覽「正確價值觀、態度和行為的培養」欄是本校寫得最具體的一欄，原文提到四層安排：

三點觀察。

第一，「性格強項」而不是「成績」作為獎勵依據。這對小學階段的意義不小：孩子在入學最初幾年最容易因為成績被貼標籤，而本校的獎勵機制指向「優點」而非「排名」。需要問清的是獎勵的具體形式與頻率——是獎狀、積分，還是公開表揚。

第二，家長被納入課程對象，這在資助小學中並不常見。概覽明確寫「以小組及講座形式教導家長正向管教技巧」——說明學校的價值觀教育不只對孩子，也對家庭。對希望與學校在教育理念上保持一致的家長，這是加分項；對時間有限的家庭，這是額外要預留的參與。

第三，「五種愛的語言」是有明確理論來源的框架（源自婚姻與家庭輔導領域，後被引入親子溝通）。學校選用一套現成的方法論而不是自創口號，說明在價值觀教育上做過選擇。概覽沒有說明實施的年級範圍與課時安排。

「學校關注事項」與「學校發展計劃」指向同一組目標：建立學習方法與學習習慣、提高學習主動性；培育尊重與責任感、提升正向關係、建立活躍及健康的生活方式。概覽「校風」欄的表述是「透過正向教育營造純樸的校風及關愛的校園、積極培養互助精神」。

概覽把本校的支援體系寫得很細，分四層：

這份清單的完整程度在本報告中屬最高一檔。三點特別值得指出：

• 同時有「補底」與「拔尖」。增益小組面向能力稍遜的學生；資優課程面向潛能突出的學生。兩端都照顧到，說明資源投放不只押在一個方向。
• 調適寫在明處。功課、默書、評估三類調適都列出來——對有特殊學習需要的家庭，這是可以具體詢問的承諾。
• 無障礙設施覆蓋「辨識方向」與「緊急疏散」。觸覺平面地圖、觸覺引路帶與視像火警警報系統，分別對應視障與聽障學生的需要。多數學校只做到「有電梯、有斜道」，本校做到了「能自己找到路、能收到火警信息」。

需要留意的是：概覽列出的是「設施與機制存在」，不等於「已成熟運作」。新校的支援團隊仍在組建期，家長若有具體需要，建議直接詢問支援組的人員配置與個案處理流程。

教師 65 人；曾接受師資培訓 88%；碩博或以上 25%；10 年或以上年資 29%。

三項數據都在本報告的最低檔，這不是偶然。校史八年意味着兩件事：一是團隊本身年輕（十年以上年資自然少）；二是新校在開辦期需要大量招聘，短期內難以組成高年資團隊。

「曾接受師資培訓 88%」這一項需要單獨說明：它低於本報告覆蓋學校常見的 95% 至 100%。師資培訓比例通常指已完成教育文憑或同等訓練的比例；88% 意味着團隊中有一部分教師尚未完成該培訓（常見於仍在受訓、或以其他資格任教的情況）。這不必然影響教學質量，但值得在開放日直接詢問：未完成師資培訓的教師主要任教哪些科目與年級。

年資結構的另一面是團隊的動力與更新速度——年輕團隊對新課程、新教學法的接受度通常更高，這與本校「活動教學、合作學習、高階思維策略」的定位是匹配的。

65 位教師對應 31 班，班師比為 1:2.1，屬本報告偏寬鬆的一檔。

來源說明 來源：教育局《小學概覽》2025（校舍面積與禮堂操場圖書館數目、課室與班數、特別室與其他學校設施、支援有特殊教育需要學生的設施、班級教學模式、測驗與考試次數、多元學習評估、分班安排、全方位學習、學校關注事項、學習和教學策略、正確價值觀態度和行為的培養、全校參與照顧學生的多樣性、融合教育、非華語學生的教育支援、課程剪裁及調適措施、家校合作、校風、學校發展計劃、教師專業培訓及發展、學校特色、教師數據）· 專家分析部分為主觀判斷

這一條對東華三院屬校尤其容易被誤解：東華三院是香港規模最大的辦學團體之一，屬下中小學數量多，家長很容易假設「讀東華的小學可以上東華的中學」。但制度上不存在這樣的通道——判斷依據永遠是《小學概覽》的「一條龍中學／直屬中學／聯繫中學」三個欄位。

91 校網涵蓋火炭、馬料水、小瀝源、沙田圍、圓洲角、瀝源邨、禾輋邨、水泉澳邨、沙田第一城、愉翠苑一帶，網內共 17 所小學。帶中學關係的只有四所：

同網其餘學校（聖公會主風小學、天主教聖華學校、基督教香港信義會睿信學校、保良局蕭漢森小學、救世軍田家炳學校、保良局朱正賢小學、胡素貞博士紀念學校、世界龍岡學校黃耀南小學、沙田循道衛理小學、路德會梁鉅鏐小學、慈航學校、沙田圍胡素貞博士紀念學校）與本校一樣，都沒有中學關係。✅ 教育局《自行分配學位階段 各小一學校網小學名冊》

三點值得注意。

第一，網內的「聯繫」集中在同一所中學。浸信會呂明才中學同時與兩所小學（浸信會呂明才小學、浸信會沙田圍呂明才小學）建立聯繫關係。聯繫並非保證，只在中一統一派位階段提供有限的學額優先，而兩所小學共享同一所聯繫中學，實際效果需要理解機制後才能判斷。

第二，本校的學額與浸信會沙田圍呂明才小學並列網內最高（63 個）。兩者都是大校，但一所有聯繫中學、一所沒有。對把中學關係放在首位的家庭，這是一個直接的取捨。

第三，本校校史短，沒有可參考的升學記錄。同網其他學校多數已有二三十年的畢業生數據；本校 2018 年創校，第一批畢業生出現時間尚短。家長在這個階段選本校，等於在沒有歷史數據的情況下判斷。這是新校的固有代價。

本校公開的活動在自行分配學位階段可以成為面試材料——下午的跨學科特色體驗課、攀石牆與跑道的體能活動、正向教育的性格強項計劃，都能轉化為「孩子做過什麼、堅持過什麼」的具體敍述。

一個現實的提醒：新校的家長往往高估「新校光環」在升中的分量。中一自行分配學位的收生準則由各中學自訂，主要看小學階段的成績表、操行、面試與活動紀錄，與小學的校齡或校舍新舊無關。

來源說明 來源：教育局《小學概覽》2025（一條龍／直屬／聯繫中學欄位、全方位學習）· 教育局《中學學位分配辦法》· 教育局《自行分配學位階段 各小一學校網小學名冊》（2027 年度）· 本平台中學 Banding 參考（非官方，覆蓋全港約 120 所）

偏低。資助小學收生走教育局的小一入學統籌辦法，不設面試、不收 portfolio。2027 年度自行分配學額 63 個——與同網浸信會沙田圍呂明才小學並列最高，也是本報告覆蓋學校中最多的一檔。✅ 教育局《自行分配學位階段 各小一學校網小學名冊》

63 個學額意味着什麼？本校每級 5 班，小一總學額約 150 個，其中約四成在自行分配階段放出。分母大，同一分數段的申請者相對容易被吸納——這對沒有宗教分、沒有舊生分的家庭是有利的。

但要同時看另一面：本校位於水泉澳，屬較新的公共屋邨社區，網內適齡人口集中。學額多，但附近家庭的申請量也可能同步偏高。實際情況要看當年的申請人數。

本校是新校，舊生分實際很難用上。2018 年創校、2023 年遷校，第一批畢業生大約在 2024 年前後出現；要等到他們的子女申請小一，還需要十幾年。因此本校的主要申請羣體是首名子女 15 分與適齡 10 分的家庭。

在 63 個學額的規模下，15 分起步的家庭有實際機會。這也是本校相對同批小規模學校（如聖公會聖匠小學僅 38 個學額）最明顯的優勢。✅ 教育局《小一入學統籌辦法》

統一派位分甲部（佔一成，全港任選，最多 3 所）與乙部（佔九成，限所屬校網）。本校屬 91 校網，涵蓋火炭、馬料水、排頭、小瀝源、沙田圍、圓洲角、山尾、九肚山、赤泥坪、亞公角、乙明邨、博康邨、沙角邨、愉城苑、富豪花園、河畔花園、花園城、沙田第一城、愉田苑、濱景花園、廣源邨、帝堡城、曾大屋、廣林苑、康林苑、翠湖花園、碧濤花園、晴碧花園、欣廷軒、愉翠苑、瀝源邨、禾輋邨、穗禾苑、銀禧花園、希爾頓中心、沙田廣場、新城市廣場、好運中心、駿景園、華翠園、碩門邨、御龍山、豐和邨、水泉澳邨、駿洋邨、旭禾苑、愉德苑一帶。✅ 教育局《自行分配學位階段 各小一學校網小學名冊》

91 校網的填表策略有一個特點：網內 17 所小學中，只有四所帶中學關係，而且「聯繫」集中在浸信會呂明才中學。這意味着「博一間帶關係的學校」的收益有限，多數家庭會按地點、校舍條件與辦學理念排志願。

✅ 教育局《小一入學統籌辦法（供家長參閲）》2027 年度

1. 先確認住址屬 91 校網。91 校網橫跨火炭至沙田圍，範圍大、界線不直觀；用教育局的地理資訊地圖逐點核對，並準備認可的住址證明。✅ 教育局《小一入學統籌辦法》·《認可居住地址證明》
2. 實地看新校舍。2023 年 1 月啓用的校舍是本校最實在的賣點，也是唯一能親眼驗證的優勢——去看跑道、攀石牆、特別室與無障礙設施的實際狀態。專家分析
3. 把下午特色體驗課的安排問清楚。每週節數、主題清單、選擇機制、是否額外收費，這四項決定了「學生可按興趣選擇」這句話的實際含量。專家分析
4. 問清師資結構的細節。師資培訓 88% 低於同批常見水平；建議直接詢問未完成師資培訓的教師主要任教哪些科目與年級，以及近三年的教師流失率。專家分析
5. 索取第一屆畢業生的升學去向。校史八年，第一批畢業生的數據應該已經存在；這是新校最值得追問、也最能反映實際水平的一項。專家分析

來源說明 來源：教育局《小一入學統籌辦法（供家長參閲）》2027 年度 · 教育局《自行分配學位階段 各小一學校網小學名冊》· 教育局《計分辦法準則各項目的所需文件》· 教育局《認可居住地址證明》· 專家分析部分為主觀判斷

資助小學的班級數與每班人數由教育局規劃，插班名額來自在讀學生退學或轉校留下的空位。本校本學年 31 班、每級 5 班，屬中型偏大：

• 班級基數大，空缺出現的頻率相對高——每級 5 班約 150 人；
• 較集中的窗口是暑期（6–8 月）與小一註冊後（11–12 月）；
• 小二至小四成功機會通常高於小五、小六——小五下學期起進入呈分試；
• 新校特有的因素：遷校與人口流動。本校 2023 年 1 月由大圍美林邨遷入水泉澳，遷校前後通常伴隨學生流動，近年各年級的空缺情況值得直接向學校查詢。

《小學概覽》不公開各校插班政策，以上屬資助小學常見做法，實際安排請直接向學校查詢。一般做法整理 · 非該校公佈文件

本校的公開取向很明確：「明日領袖」的四項能力目標（策劃管理、組織解難、自主反思、合作溝通），以及正向教育中的「性格強項」。求位信最有效的寫法，是舉出一件孩子自己策劃或解決過的問題，或一項可以稱為性格優點的具體行為——而不是羅列獎項。

一個提醒：本校 2027 年度自行分配學額 63 個、屬本報告最多的一檔，統一派位階段的名額也相對充裕。叩門不是主要路徑——把功夫花在自行分配階段的志願排序與文件準備上，回報更高。✅ 教育局《自行分配學位階段 各小一學校網小學名冊》

來源說明 來源：資助小學插班與叩門的一般做法整理（非該校公佈文件）· 教育局《小一入學統籌辦法》註冊安排 · 教育局《自行分配學位階段 各小一學校網小學名冊》· 專家分析部分為主觀判斷

• 校舍全新。2023 年 1 月由大圍美林邨臨時校舍遷入水泉澳全新校舍，9,000 平方米、30 個課室、1 個禮堂、2 個操場、1 個圖書館。✅《小學概覽》2025
• 運動設施少見。其他學校設施列出籃球場、跑道、迎星台及攀石牆。✅《小學概覽》2025
• 無障礙設施七項，為本報告最完整。斜道、暢通易達升降機、暢通易達洗手間、觸覺點字及觸覺平面地圖、觸覺引路帶、暢通易達的公共詢問或服務櫃枱、視像火警警報系統。✅《小學概覽》2025
• 一年級全年只有 2 次考試，全報告最輕；小一上學期以進展性評估代替測驗及考試。✅《小學概覽》2025
• 不設精英班。以平均能力分班。✅《小學概覽》2025
• 下午設可選的跨學科「特色體驗課」，學生可按個人能力和興趣選擇主題及課程。✅《小學概覽》2025
• 同時有補底與拔尖。增益小組照顧能力稍遜的學生，另設資優課程發展潛能。✅《小學概覽》2025
• 正向教育有具體框架。以「學習、活出、教導、融入」推行，使用五種愛的語言，並以性格強項為中心的校本獎勵計劃。✅《小學概覽》2025
• 家長被納入教育對象。學校以小組及講座形式教導家長正向管教技巧。✅《小學概覽》2025
• 融合教育有跨專業配置。學習支援津貼、校本言語治療服務，並與校本教育心理學家、社工合作。✅《小學概覽》2025
• 重視英語學習，設獨立英語室；教學語言為中文及英文。✅《小學概覽》2025

• 師資三項數據均為本報告最低檔。師資培訓 88%、碩博或以上 25%、十年或以上年資 29%。✅《小學概覽》2025
• 沒有聯繫、直屬或一條龍中學。升中沒有制度性保障。✅《小學概覽》2025
• 不設校車，只有保姆車。✅《小學概覽》2025
• 校史僅八年，沒有可參考的升學數據。✅《小學概覽》2025
• 「重視英語」與「明日領袖」均無強度數據。英文科課時、NET 人數、能力目標的評估方式均未公開。✅／校方未公開
• 下午特色體驗課的節數、主題與收費未公開。✅《小學概覽》2025
• 「學校特色」欄只交代遷校事實。校方未說明課程品牌或近年改革。✅《小學概覽》2025

第三行裏最值得優先問的是第 ⑧ 項。新校最大的信息缺口就是「畢業生去哪裏」，而這一點只有學校自己知道。如果校方能提供第一屆畢業生的分層去向，這所學校的可評估性會大幅提高。

來源說明 來源：教育局《小學概覽》2025（創校年份、遷校事實、校舍面積與禮堂操場圖書館數目、課室與班數、特別室與設施、支援有特殊教育需要學生的設施、班級教學模式、測驗與考試次數、多元學習評估、分班安排、全方位學習、辦學宗旨、學習和教學策略、正確價值觀態度和行為的培養、全校參與照顧學生的多樣性、融合教育、非華語學生的教育支援、課程剪裁及調適措施、家校合作、校風、學校發展計劃、教師數據、校車與收費）· 家長口碑部分因樣本不足未引用

91 校網涵蓋火炭、沙田圍、小瀝源、瀝源、禾輋、水泉澳一帶。下表列出網內全部小學的類別、性別、中學關係與自行分配學額。✅ 教育局《小學概覽》2025 ·《自行分配學位階段 各小一學校網小學名冊》

三點觀察。

第一，網內 17 所小學全部是資助、全部是男女校，差異集中在宗教與中學關係上。基督教 8 所、天主教 1 所、佛教 1 所、無宗教 7 所。對沒有宗教信仰的家庭，本校與另外 6 所無宗教學校在計分上沒有區別。

第二，只有四所帶中學關係，而且三所集中在基督教辦學團體。浸信會呂明才中學聯繫兩所小學，培基書院聯繫培基小學，馬鞍山崇真中學聯繫沙田崇真學校。本校作為無宗教學校，在這條賽道上是空白的——但同時也不必受宗教分的影響。

第三，本校的學額與另外三所並列最高（63 個）。浸信會沙田圍呂明才小學、路德會梁鉅鏐小學、慈航學校同樣是 63 個。在 91 校網裏，「門檻低」不是本校獨有的優勢；本校真正獨有的，是 2023 年啓用的新校舍與那七項無障礙設施。

來源說明 來源：教育局《小學概覽》2025（各校類型、性別、宗教、聯繫／直屬／一條龍中學、校舍與班級資料、教學模式、設施、教師數據、課程剪裁及調適措施）· 教育局《自行分配學位階段 各小一學校網小學名冊》（2027 年度自行分配學額）· 本平台四因子評級 v9（參考·非官方）

免學費，所以問題不是「值不值」，而是適不適合。

在這所學校，你得到的是：2018 年創校、2023 年 1 月遷入的 9,000 平方米全新校舍；30 個課室、1 個禮堂、2 個操場、1 個圖書館，以及籃球場、跑道、迎星台與攀石牆；七項無障礙設施，為本報告最完整；一年級全年只有 2 次考試，小一上學期以進展性評估代替測驗與考試；以平均能力分班，不設精英班；下午設可選的跨學科特色體驗課；同時有增益小組（補底）與資優課程（拔尖）；以「學習、活出、教導、融入」推行正向教育，用五種愛的語言與性格強項獎勵計劃；家長也納入正向管教課程；以及 63 個自行分配學額，屬本報告最多的一檔。

你要接受的是：師資三項數據均為本報告最低檔（師資培訓 88%、碩博 25%、十年以上年資 29%）；沒有聯繫、直屬或一條龍中學；不設校車，只有保姆車；校史僅八年，沒有可參考的升學數據；「重視英語」與「明日領袖」都缺強度數據；下午體驗課的節數、主題與收費未公開。

一句話定調：這是一所「硬件走在前面、團隊還在長」的沙田新校。它的優勢幾乎全部看得見——新校舍、跑道、攀石牆、七項無障礙設施；它的短板幾乎全部需要時間——資歷深的老師、校友網絡、畢業生數據。如果你的孩子現在讀小一，等六年過去，這所學校正好進入成熟期；如果你需要的是「現在就很穩」的學校，它還不是。

回報：六年免費教育、全新的校舍與運動設施、最完整的無障礙配置、較輕的低年級考試壓力、不貼標籤的分班與獎勵機制，以及明確的補底與拔尖兩條路徑。代價：團隊資歷偏淺、升中沒有制度性保障、畢業生數據尚未形成。

來源說明 本報告的主觀分析部分為專家觀點，不構成入學建議。學校收生安排、班級數、收費與設施每年可能調整，請以校方及教育局當年公佈為準。報告生成日期：2026 年 9 月。